教育:“在法国进行的实验很少”9

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麻省理工学院教授Esther Duflo认为,“在实验室工作并不一定在实地工作”。但剥夺自己的认知科学“将是一个巨大的损失”。采访佛罗伦萨罗西尔2018年2月19日下午6:15 - 更新于2018年2月20日10:06播放时间6分钟。为用户保留文章以斯帖迪弗洛是在麻省理工学院(MIT,USA),她认为主席“阿卜杜勒·拉蒂夫·贾米尔”关于减贫和经济发展教授。从2000年到2015年,她在印度进行了一项前所未有的教学实验:她展示了学校支持计划如何在大规模部署的情况下仍然有效。这次冒险是从一项实地倡议中诞生的。 2000年,一个倡导贫困儿童权利的印度非政府组织Pratham来到我们这里。在印度,几乎所有的孩子都在上学,但他们学得很少。这个非政府组织已经开发了一个基于互动工具的补救方案,用于提高阅读和数学技能。在这个项目中,年轻女性志愿者对不同年龄但同一水平的小组进行跟踪。该计划,适当的教学(TaRL),在地方一级是有效的。 Pratham要求我们帮助他大规模部署它。第一步是证明该计划在两个城市和农村地区的320所学校的可行性。建议在校外时间,这种干预对跟随它的孩子非常有效,但参与率仅为10%。如何在CE2 / CM1级别开发它?在经过几个印度国家的同意和教师培训后,该计划在2008 - 2010年在教育系统中大规模推出。只有一小组对照组没有参加有关学校的辅导。判决:它不起作用!为什么呢?因为教师没有使用它:他们被国家学校课程的暴政所困扰 - 不可能保持!所以我们改变了两个关键要素:第一,特定的时间和地点专门用于该计划。另一方面,层次结构坚持支持这种方法。因此,在2012 - 2013年,该计划是有效且非常具有成本效益的。在学年结束时,48.5%获得此支持的学生可以阅读一段印地语,相比之下,有24.3%的学生遵循国家计划。在年初,他们只有14.7%。它现在由28,000所学校的教师实施,使435万儿童受益。我们将在加纳,赞比亚,

作者:叔孙甑

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