第63课中的认知科学

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科学越来越精细地描述学习机制。如何在课堂上转换这些课程?这是国民教育科学理事会的目标之一。通过赫夫·莫林,大卫和纳撒尼尔·赫茨伯格Larousserie发布时间2018年2月19日18:15 - 最后更新日期2018年2月21日6:40播放时间10分钟。订阅者的文章“我们正在处理复杂性:从实验室到教室,对于研究人员来说是一项绝对令人生畏的考验。 “这一发现质朴已被斯坦尼斯拉斯·德阿纳,在法兰西学院,2月1日的实验心理学教授准备,在教育科学理事会,这是他主持的第一次会议。该顾问委员会,由教育部长让 - 米歇尔·Blanquer,安装在一月初的目的是提出建议“,以帮助我们的机构和教师更好地了解学生更好地适应学习的机制他们的个人资料的多样性,“这个说。 “安理会的工作必须使我们能够克服可能使学校瘫痪的分歧,”部长说。这个新的身体产生了混合反应。在它神经学家的强大的存在(21 6)有时被解释为帝国主义“硬”科学的体现在学科有助于教学法的不同字段:教学法,发展心理学,社会学,等等理事会的第一次研讨会是相当适度的演示,包括神经科学,因为它似乎,从实验室到教室,路上可能是坎坷。同时,MP(LRM)和数学家赛德里克·维拉尼和教育查尔斯Torossian监察长拥有先进的更一般的建议,周一,2月12日,以纠正数学年轻法国的水平,暴跌国际排名。后者也对他们在法国学校系统中的应用提出了疑问。斯坦尼斯拉斯·德阿纳认识自己:如果成像是破译的计算能力和阅读的机制的宝贵工具,经典实验心理学仍然是重要来源的“教育学基于证据”他呼唤他的愿望。在实验室验证假设后,在现实世界中学习转​​座课程仍然是一项挑战。 “这是神经科学的所有认知科学是一个挑战,”马克Gurgand,在法国国家科学研究中心研究总监,经济学处的巴黎学院和巴黎高等师范学院公共政策和发展教授说:巴黎的优越。他以露丝·巴特勒(耶路撒冷希伯来大学)1988年出版的一项研究为例。

作者:伍曝繇

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