在课堂上,数字化并不能创造奇迹16

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根据经济合作与发展组织的一项研究,学生使用数字工具并不能帮助学习如果没有适应教育法的Le Monde与法新社2015年9月15日18时34分 - 2015年9月15日下午7:48更新阅读时间3分钟随着法国的一项庞大的数字计划开始,经济合作与发展组织(OECD)的第一项研究结果2015年9月14日星期二发布的学生数字技能特别值得期待他们展示了什么?第一课:仅仅为学生和教师配备数字工具来改善他们的表现是不够的。该研究是基于该组织34个成员国中15岁学生的成绩, 2012年PISA(国际学生评估项目)调查。欢迎减少2009年至2012年间的“数字鸿沟”,阻止最弱势学生访问计算机,对于在课堂上使用互联网和新技术更加持怀疑态度,其中“对学生表现的影响至多是混合的”在所调查国家的教育系统中仍然不普遍,信息和通信技术(ICT)在课堂上使用时并不能保证成功在2000年至2012年之间,已经注意到在数字方面进行了大量投资,阅读结果以及数学和科学方面都有所下降的国家,西班牙的情况就是这样,排名不好的学生,尽管每天花30分钟专注于新的数字用途,但是时间高于平均水平。相比之下,法国学生在学校使用的互联网比外国朋友少,在结果方面表现相当不错。 PISA研究中,他们在中场大致平坦,在数字技术,而不是他们拖了几次高于平均水平“他们计算机上的最佳阅读,浏览针对性的在互联网上,并知道如何在相关来源和必须避免的来源之间进行分类,“经合组织专家之一Francesco Avvisati说道。”这更像是一个问题互联网的使用质量高于数量“法国学生最终在计算机上做得比纸张更好,特别是男孩”,而数字化不是学习的一部分,“Eric Charbonnier说道,分析师经合组织这种情况应该会在2016年发生变化,在所有法国学校Chantier部署的数字计划达到10亿欧元,这项计划“只有在教师坚持下去才会有效,他们很好使用方面的培训,这些工具和它们之间的协作文化的交流是发展提醒中号CHARBONNIER你可以把全教室的电脑,让平板电脑的学生,如果广泛使用它们,教学实践不遵循,表现不会改善»与澳大利亚,韩国,新加坡,丹麦或挪威相比法国仍在努力建立在这些国家,数字革命在过去十年中已经融入学徒期,“特别是教育预算的大幅增加,”M Avvisati说。与教学实践的演变相比,课堂上数字化的整合并没有改善学校的表现“在采用数字化的同时,这些国家大部分都是以小组形式开展工作,按项目学习和个性化的教学和适应每个技能表示,分析师建立在过去一个世纪的数字教学法已成功在比赛前试图“研究任何国家各国应重点关注“其教育制度的公平性”,并确保每个儿童的基本水平对写作和数学的理解»经济合作与发展组织的研究得出结论:“如果技术能够优化优质教学,那么它可能永远无法提供高质量的教育。”Matteo Maillard(达喀尔,

作者:任痃

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